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    2017年上半年教师资格考试

    保教知识与能力试题(幼儿)

    一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)

    1、下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精神动作能力?()

    A、扣纽扣 B、使用剪刀 C、双手接球 D、系鞋带

    2、生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近,这说明()

    A、遗传和后天环境对儿童的影响是平行的

    B、后天环境对智商的影响较大

    C、遗传对智商的影响较大

    D、遗传和后天环境对智商的影响相当

    3、午餐时不小心掉在地上,看到这一幕的亮亮对教师说:“盘子受伤了,它难过得哭了。”这说明亮亮的思维特点是()

    A、自我中心 B、泛灵论 C、不可逆 D、不守恒

    4、初入园的幼儿常常有哭闹,不安等不愉快的情绪,说明这些幼儿表现出了()

    A、回避型依恋 B、抗拒性格 C、分离焦虑 D、粘液质气质

    5、桌面上一边摆了三块积木,另一边摆了四块积木。教师问:“一共有几块积木?”从幼儿的下列表现来看,数学能力发展水平最高的是()

    A、把三块积木和四块积木放在一起,然后一个一个点数

    B、看了一眼三块积木,说出“3”,暂停一下,接着数“4、5、6、7”

    C、左手伸出三根手指,右手伸出四根手指,然后掰手指数出总数

    D、幼儿先看3块积木,后看了4块积木,暂停一下,说7块

    6、对幼儿学习品质的正确理解是()

    A、活动过程中的态度和行为倾向

    B、活动过程中的学业习速度

    C、活动过程中的知识积累

    D、活动过程中的道德品质

    7、幼儿园环境创设中,使用易于识别的生活行为规则标识图,其最主要的目的是()

    A、美化环境 B、便于幼儿看图说话 C、便于幼儿认识各种符号 D、便于幼儿习得生活技能和行为准则

    8、教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是()

    A、把鼻涕吸进鼻腔 B、先后一侧鼻孔,再轻擤另一侧

    C、同时捏住鼻背两侧擤 D、用手背擦鼻涕

    9、下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是()

    A、跳远 B、跑步 C、投掷 D、踩高跷

    10、对杜威“教育即生长”的正确理解是()

    A、教育以儿童的本能和能力为依据 B、儿童的生成以教育目标为依据

    C、教育以促进教师的专业成长为基础 D、教育应促进儿童的身体发育

    二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)

    11、简述教师观察幼儿行为的意义(15分)

    12、作为幼儿教师,如何在保教活动中营造更好的心理氛围(15分)

    三、论述题(本大题1小题,20分)

    试论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标

    四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分),阅读材料并回答问题

    14、材料:

    莉莉和小娟玩游戏,她们想让5个娃娃睡觉。但是没有小床,于是她们找到了3个盒子做小床,莉莉说“床不够”,小娟挑出两个留着头发的娃娃说:“他们长大了,不需要睡午觉来了。”莉莉说:“好的。”然后,将三个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在最大的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里,但放不进去。于是莉莉说:“换一换。”然后将最小的娃娃放在最小的盒子里,中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟说:“娃娃们,好好睡觉吧。”

    问题:

    (1)从学习与发展的角度,分析上述案例中莉莉和小娟的行为。(10分)

    (2)这次游戏后,教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展?(10分)

    15、材料

    教师为了帮助大班的幼儿了解春天的季节特征,同时在其中渗透数学教育,专门制作了一套“春天”的拼图(如图1)。拼图底板是若干道10以内计算题,每一小块图形的正面是春天景色的一部分,背面是计算题的得数(如图2),教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而,材料投放后,教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图,也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。

     

     

    问题:

    (1) 请从幼儿获得科学经验的角度,分析这一拼图材料的投放,对达成教学目标是否适宜?(2分)为什么?(4分)

    (2) 该材料在设计上存在什么问题?(10分)请提出改进建议。(4分)

    五、活动设计题(本大题1小题,30分)

    16.请根据下列素材,设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动,要求写出3个活动的名称,目标, 准备以及主要的活动环节。

    大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子。

    这些大大小小的盒子吸引幼儿,教师发现很多幼儿利用盒子自发发生了很多活动,涉及各个领域 ,于是,决定围绕纸箱、纸盒设计出系列活动来满足、推进幼儿的发展。

    责任编辑:升路

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