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    教育心理学经典实验篇之学习迁移理论

    实验一:经验类化说——贾德的“水下击靶实验”

    1.观点

    经验类化理论又称“概括化理论”,是由贾德提出来的。这个理论认为,只要一个人对他的经验进行了概括,就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

    贾德在1908年所做的“水下打靶”实验,是经验类化理论的经典实验。

    2.实验

    贾德以五年级小学生作被试,分成两组,要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前,对一组讲授了光学折射原理,另一组不讲授,只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时,靶子置于水下1.2英寸处。经过一定练习,两组学生成绩相当。当把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸时,两组的差异就明显地表现出来。未讲授折射原理一组的学生不能运用水下1.2英寸的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习,错误持续发生。而学过折射原理的学生,则能迅速适应水下4英寸的学习情境,学得快,投得准。

    0

    3.结论

    贾德是这样解释的:理论曾把有关的全部经验,包括水外的、深水的和浅水的经验,组成了整个的思想体系,学生在理论知识的背景上,理解了实际情况以后,就能利用概括了的经验,去迅速地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。

    根据迁移的概括化理论,对原理了解概括的越好,在新情境中学习的迁移越好。

    实验二:关系转换说——苛勒“小鸡觅食”实验

    1.观点

    关系转换说认为,迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果。

    2.实验

    他让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习,小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物。然后,变换实验情境,保留原来的深灰色纸,用黑色纸取代浅灰色纸。

    现在的问题是:如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物,那就证明迁移是由于相同要素的作用;如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张(即黑色纸)下面寻找食物,那就证明迁移是对关系作出的反应。

    0

    3.结论

    迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解,即迁移的产生依赖于两个条件:一是两种学习之间存在有一定的关系;二是学习者对这一关系的理解和顿悟。习得的经验能否迁移,并不取决于是否存在某些共同的要素,也不取决于对原理孤立的掌握,而是取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系,能否理解原理与实际事物之间的关系。人们越能发现事物之间关系,则越能加以概括、推广,迁移越普遍。

    文章来源于教师招聘网

    责任编辑:郭爽

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