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    教育心理学经典实验篇之影响问题解决的因素

    实验一:思维定势——梅尔的绳子实验和卢钦斯的量杯实验

    1.含义

    思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态,它影响解决问题时的倾向性。定势使人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应,在解决问题时具有一种倾向性,并影响问题是否顺利解决。

    2.实验

    请试解水罐问题:实验中要求个体用容积不同的3种容器(A,B,C)去量所要求的水量,并且试用公式的形式表明你所用的方法。

    0

    3.结论

    进行之前练习(即先做1至6题)、获得一定经验的个体倾向于用三杯(B-A-2C)方法来解决第7和第8题,表明形成了定势。没有进行事先练习的个体则更倾向于用更简单的办法(A+C或A-C)去解决第7题和第8题。

    由此可见,定势对于问题的解决有积极或消极的作用。在情况不变时,有助于人们问题解决;在情况发生变化时,则会妨碍问题的解决。

    实验二:功能固着——邓克尔等人的蜡烛实验

    1.含义

    功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。

    2.实验

    (1)梅尔(N.R.F. Maier,1933)演示了功能固着现象。被试进入一房间,内有两根绳子从天花板垂下,实验人员要求被试将两根绳子结起来(两绳长度可以连结)。室内另有一张椅子子,桌上有榔头和钳子。被试可能试着一手握住一根绳,再去抓另一根绳,但是够不着,在此情况下被试应如何办呢?

    0

    研究表明,被试不易想到用榔头或钳子作摆锤,通过绳子摆动,以便同时够到两根绳子。

    (2)邓克尔经典的点蜡烛实验来验证功能固着的存在。心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒,盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单:把纸盒钉在墙上,再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试者不会这样解决问题,因为他们把装有东西的纸盒当做容器,看不出纸盒还有别的用途。

    0

    3.结论

    个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。也可以说是,功能固着会影响问题的解决。

    文章来源于教师招聘网

    责任编辑:郭爽

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